青教赛30年股票配资合作
三十载春华秋实，初心如磐。北医青教赛走过三十年历程，早已超越竞赛本身，成为发掘教学新秀、锤炼育人本领、涵养师德师风的关键平台。2025年青教赛30年之际，宣传部与工会联合策划推出系列人物专访，回顾青教赛助力教师队伍建设、推动医学教育发展的坚实足迹，立体呈现、深度诠释“教育家精神”的北医实践，记录北医教师对教学的热爱、对学生的责任、对卓越的追求。
王胜锋伏案于堆积如山的文献书籍中，指尖在泛黄的纸页和闪烁的屏幕间快速移动。桌上散落着跨越半个世纪关于人类与病毒斗智斗勇的零碎记载。他正试图将那些散落于20世纪50至70年代文献中的“只言片语”，如同拼图般，一块块嵌入清晰的逻辑框架。这并非纯粹的科研攻关，而是他主动踏上“青教赛”征途的关键一环，让艰深的流行病学知识“活”起来，他必须找到那把开启学生认知的钥匙。
王胜锋
北京大学公共卫生学院流行病与卫生统计学系研究员、博士生导师，现任北京大学公共卫生学院院长助理，医学部教育处副处长（挂职）。曾获北京大学博雅青年学者、北京大学教学卓越奖、北京大学教学新秀奖、北京高校教师教学创新大赛一等奖、全国高校混合式教学设计创新大赛一等奖、北京高校第十一届青年教师教学基本功比赛一等奖、最佳教案奖、最佳演示奖等。
01教学需要被检验，
我想知道自己讲课究竟好不好
可能和大多数人不同，王胜锋是自己主动踏上了青教赛的征程，更加戏剧性的是，最初报名为通知疏漏后的紧急补报，而之所以特别想参加青教赛，“教学需要被检验”。他坦言，“想知道自己讲课究竟好不好”。然而，“流行病学知识偏理论，不像临床的知识那样贴近生活”，学科的“先天不足”成为横亘在他备赛路上的一道难关。如何让抽象的流行病学原理，在短短20分钟的赛场里，瞬间抓住评委目光，点燃学生兴趣？
夜以继日的构思让他参悟出“流行病学如同医学侦探，流行病学研究就是剥丝抽茧探寻疾病的真相”。为此，他采用融合侦探视角的案例教学，通过生动的案例将抽象的理论知识融入有趣的真实故事，故事的起承转合调动了同学的兴趣，侦探的悬疑视角引领着同学的现场体验，知识的按需植入弱化了同学的畏难情绪。但选择合适的案例并非易事，“有时候为了一个案例，要不断地测试，可能选了七八个案例都不合适”王胜锋回忆道。
王胜锋在授课中
当时从事妇科肿瘤流行病学研究的王胜锋，从科研积累中找到了教学的最优案例，最终选定历史上探寻宫颈癌与HPV（HumanPapillomavirus，人乳头瘤病毒）关联的经典案例，作为让知识活起来的秘密武器。“2019年这个时间节点是很好的契机，HPV9价疫苗刚引入到中国，校医院的预约接种异常火爆，大家本身就关注这个话题。”用这样一个关乎女性健康、社会热点的新鲜案例，讲解流行病学中最挑战的“病因推断”知识，创意有了，但前人未曾系统梳理和记录的史料就需要王胜锋自己完成。“大部分都是20世纪50至70年代的纸版文献，很零散。”王胜锋花了三个多月的时间闷头去还原一波三折的那段历程，“其实并没有感到累，反而越整理越兴奋，你能看到故事正在一点点清晰，知识正在一点点融入，那就是我想要的效果”。
02给学生讲别人的流行病学故事，
更想带学生写自己的流行病学故事
凭借着扎实的专业知识、精心的教学设计和出色的教学能力，王胜锋在青教赛中脱颖而出，取得了优异的成绩。对他来说收获的远不止奖杯。“更关键的是教学思维的蜕变、教学视角的打开。”
王胜锋不再满足于只讲述一个故事，他主动开设本科生通选课《白话流行病学》，用“医学侦探”的身份把更多的流行病学故事变成一节节真实的课堂。“我知道同学们在听知识的同时，也喜欢听知识背后的故事。我很享受同学们跟着我设计的故事情节，不知不觉将知识学会的效果。”王胜锋的用心得到了同学的共鸣和认可，同学会在结课两年后按捺不住兴奋地给他发微信感谢，“老师，新的一年又到了，但《白话流行病学》课程依旧出彩的像个神话，并帮我在今年的《预防医学》《流行病学》考试中斩获好成绩！感谢老师！”
但王胜锋并没有满足于只给同学讲别人的流行病学故事，因为他更想带同学写自己的流行病学故事，用“医学侦探”的技能去破解一个个未解的医学悬案。“因为知识只有用起来才是真正的活起来，才能真正扎根到每一个同学的心中”，他鼓励同学带着自己的科研故事来到课堂，他也积极为同学提供备选的科研问题，引导着每个同学将所学的流行病知识合理恰当地用到自己专属的流行学故事中。同学们能感受到老师的态度，“王老师真的是很用心地在指导学生，当时是个什么都不会的科研小白，王老师几乎手把手地在教，很难想象对本科生这么上心的教授”。
王胜锋在中学宣讲
为更好地帮同学写自己的流行病学故事，也是在同学的呼吁下，王胜锋又开设了本科生通选课“白话统计学”，为同学提供从科研设计到统计分析全流程的助力。现在这些课程已经走出了北大校园，不仅在中国大学慕课MOOC、智慧树、华文慕课同步上线，惠及全国数千学子，而且因为通俗易懂、悬疑风趣的鲜明风格，也被北京市科技馆邀请制作成为公众科普视频，助力百姓健康素养的提升。
03教学是把钥匙，
门后有太多意想不到的风景
“台上20分钟，背后是三个月的案例打磨。”王胜锋说这话时，眼里闪着光。从文献堆里打磨出的资料，到课堂上生动呈现的故事，青教赛不仅让他收获了教学能力的飞跃，更让他找到了艰深流行病学知识"活"起来的秘诀—用真实案例链接知识，用科研故事点燃课堂。
通过教学，王胜锋与学生建立了紧密的联系，发现了许多对科研感兴趣的学生。“我当时还是讲师，没有自己的研究生，通过这门课，我开始和学生有了更加深入地交流。”他带领本科生参与科研项目，指导完成研究设计、统计分析等工作，帮助众多学生发表了自己人生的第一篇学术论文、完成了自己人生的第一次学术比赛，其中本科生第一作者的论文发表就超过30篇。
课堂上对学生的付出，学生也给王胜锋带来了“意想不到”的收获。“有的同学因为听了我的课，选择读我的研究生；有的同学因为认可我的课，毕业后推荐单位和我合作；有的同学因为享受我的课，碰到问题主动找我询问；有的同学因为听过一门课，主动学习我的其他课”。这个过程中，王胜锋与学生实现了双向选择、共同成长，教学成为他科研工作的重要助力。
参赛过程中，王胜锋也结识了许多志同道合的老师，与他们在教学和科研领域展开深入探讨与合作。“大家一起参赛，也会互相交流自己的科研问题，这些不仅拓宽了他的学术视野，也为他的职业发展带来了更多机遇。王胜锋现在与十多位参与过青教赛比赛的老师都有科研合作，大家一起探索颈椎病、渐冻症、多发性硬化、子宫内膜异位症、炎症性肠病等医学未知。“这些科研合作会推着我继续往前走，这些科研合作的故事也自然而然融入了我的课堂。”的确故事从教学开始，但绝不仅只有教学，教学对科研的每一份助力，都终将反哺于教学。
王胜锋在课堂授课
04没有最好只有更好，我仍要思考和进步
“刚刚工作的前几年，感觉自己准备得特别充分，讲起来很容易用力很满、全盘输出”，而如今，王胜锋不再急于将知识一股脑儿灌输给学生，而是以更加放松的心态、更加平和的节奏引导学生探索知识，让教学成为一场师生间愉悦的心灵交流。从初登讲台的“战战兢兢”到如今的“游刃有余”，他坦言有一个微妙的转折点。某堂课上，他忽然发现自己“没那么着急了”。“我不再追求站上讲台的完美无缺，开始享受教学中的方方面面，甚至享受讲不明白时的互动，享受每一个小瑕疵。”
王胜锋在青教赛
他也坦言：现在课堂上还是会遇到问题和挑战，面对信息时代学生获得知识的渠道越来越多，如何让学生看到教师的价值？如何让他们愿意走进课堂？这是许多教育工作者的共同困惑。在王胜锋看来，教师的不可替代性源于对知识的深度解读与独特魅力。“同样的教科书，不同老师讲授效果截然不同。我们不仅要讲清知识点，更要以个人魅力感染学生，激发他们的学习热情。这就要求教师不断提升自我，探索创新教学方法，让课堂充满生机与活力。”但王胜锋也强调，的确如何和电脑/手机屏幕争夺学生的目光、如何让学生认识课堂听课与在线自学的关系、如何将人工智能融入教学的各环节等，都是他正在“时不时”思考的难题。
王胜锋从一名参赛选手成长为青教赛评委，身份的转变让他有了更多的思考和感悟，但回望来时路，青教赛是这一切的起点。一如当时他积极地主动参赛，他也诚挚热情地向青年教师推荐：“希望更多的青年教师愿意主动参与青教赛，享受青教赛，你会发现在比赛中提升的绝对不仅仅教学能力，还有更多的惊喜和风景。”他也希望青教赛能够不断优化和创新，融入更多新的教学理念和技术，创造更多好的教学机会和资源，为青年教师成长提供更广阔的平台。
授课经验分享
青教赛，对许多教师而言是“痛并快乐着”的一段经历。有人在此经历“教学重构”的阵痛，有人收获“师生共鸣”的温情，而对王胜锋来说，这场赛事像一把钥匙，打开了“侦探式”教学的新天地，也让他深刻领悟：医学教育不是冰冷的知识灌输，而是一场点燃学生求知欲的“思维探险”。如今，当他回望那段备赛时光，最难忘的仍是北京市赛前与后援团学生们的合影。“不管成绩如何，那种被温暖包围的氛围，就是教师的幸福。”从公卫讲台的“先天不足”到“侦探式”教学的“破茧成蝶”，从北大课堂到全球慕课的“知识传播”，这条路上，他始终握紧那把名为“教学”的钥匙，开启着一扇扇通往未来的门。
北京大学医学部宣
来源/2025年11月30日《北医》报第2版
图片由受访者提供
采写/孙小婕、武慧媛
排版/王驿尘股票配资合作
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